□蘇州市吳中區金山實驗小學校長王偉芬

專注，專心注意之意。從小淬煉學生的專注品格，是學校落實立德樹人的根本任務、培養科技創新人才的必要內容。

匠心，原指能工巧匠的巧妙構思。對于學生來說，巧于動手、專于用心、敢于創新，即是匠心之法，它建立在學生對學業的執著追求上，體現在學習與生活中的堅韌不拔、孜孜不倦等優良品質上。

由此可見，具備專注品格，正是匠心顯現的前提條件和關鍵內核。淬煉專注品格，方能凝聚匠心之魂。

我校坐落在千年古鎮木瀆，享有得天獨厚的地域文化資源。其中傳承金山石雕非遺文化，弘揚凝神專注、鍥而不舍、精益求精的工匠精神，為學校文化注入了匠心的文化內核。依托學校匠心文化，能有效淬煉專注品格，促進學生的全面發展。

在系列訓練中精進專注品格

培養專注品質，不能一蹴而就，需要強化頂層設計，要貫穿整個小學學段，由淺入深，逐級推進。

依據專注的表征與評價維度，圍繞行為習慣、學習習慣、思維能力三方面，可以提煉出指向時間的專注指向目標的專注指向效度的專注指向難度的專注指向解決問題的專注等培養主題，設計訓練項目，拓寬訓練途徑，形成培養階梯和體系。

同時，注重在學校匠心文化的整體框架內設計相應的評價機制，實現目標引領，突出評價的導向功能。

在閱讀書香中涵養專注品格

閱讀不僅能幫助學生收獲知識，更能鑄造其靜心專注的品格。

首先培養學生熱愛閱讀的習慣。一方面在每個班級布置朗讀角，每條走廊設置書柜，營造處處聞書香、時時有書讀的閱讀氛圍。另一方面開展豐富多彩的讀書活動，感受閱讀的快樂。同時，在課外閱讀指導過程中，教師有意識地引入相關主題的內容，引導學生在書海中汲取匠心養分，形成專注品格。

在學科教學中錘煉專注品格

具有專注品質，能大大提升學習效率。老師在教學時應注重將專注作為重點培養的學習習慣和學習能力，并作為學生學習表現的評價標準之一。

在雙新課改背景下，組織開展跨學科主題學習活動，也是專注品格形成的重要途徑。如以金山石雕為主題的跨學科特色作業的創編設計，因重要觀念相似、主題內容相關、基礎知識相通的特點，不僅強化了學科間相互關聯，實現多學科融合，更增加了學科學習的深度和廣度，引導學生在實踐中不斷專心、專行、專能，進而促進學習專注力的形成。

在特色探究中鍛鑄專注品格

為弘揚匠心文化精神，我校依據地域特色，努力打造了獨具學校特色的金山石雕非遺文化校本課程。圍繞歷史與人文、石料與科學、工具與技藝、作品與生活等不同主題，進行深入研究。

學校打造了集金山石雕科普教育、體驗互動、創新創造于一體的多功能綜合實踐中心和創新實驗工場，學生在創作實踐中感悟匠心。當專注成了探究內容，專注品格的形成便能得到質的飛躍。

匠心文化的核心內涵是精益求精、執著敬業和創新求變。學校匠心物質文化、匠心精神文化、匠心制度文化和匠心行為文化將共同組成四位一體生態系統。我們相信，校園文化中內隱外顯的強大力量，定能在淬煉學生專注品格的過程中發揮巨大作用。