在蘇州工業(yè)園區(qū)教智融合、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的大背景下，蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué)以辦人民滿意學(xué)校為宗旨，遵循新德育、大教學(xué)、全閱讀、泛學(xué)習(xí)的辦學(xué)主張，以問題為導(dǎo)向，緊扣學(xué)生核心素養(yǎng)，全學(xué)科推進(jìn)嘗試反饋教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)課堂改革與項目研究，竭力建構(gòu)吳文化之夢想課程，教智融合，五育并舉，使學(xué)校在文化養(yǎng)校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色優(yōu)教四方面有了新突破，落實了輕負(fù)高質(zhì)，打造了學(xué)校品牌，提升了學(xué)校品位。

沃土壤、厚根基，教智融合，打好夢想教育的底子

點燃學(xué)習(xí)的夢想，收獲學(xué)習(xí)的快樂。在夢想教育的引領(lǐng)下，學(xué)校承蘊于邱學(xué)華嘗試教學(xué)理論，校長繆建平及全體跨小人大膽進(jìn)行課堂教學(xué)變革與創(chuàng)新，深入推行嘗試反饋法課堂變革，努力在嘗試反饋雙向互動中建構(gòu)適合的教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成長自覺，助推學(xué)生個性的和諧發(fā)展。

課堂格言是嘗試反饋法的行動方向。嘗試課堂以吾日四省吾身教學(xué)格言（學(xué)生會做的老師不做；學(xué)生會學(xué)的老師不教；學(xué)生進(jìn)一步老師退一步；學(xué)生問你你去問他），動態(tài)引領(lǐng)教師教學(xué)思維與教學(xué)情態(tài)，有效促進(jìn)學(xué)生形成深度學(xué)習(xí)與高階思維。嘗試反饋法應(yīng)用技術(shù)支撐，整體分為前學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三大環(huán)節(jié)：課前以嘗試反饋學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主前學(xué)；課中以嘗試為先、問題導(dǎo)向、結(jié)構(gòu)整合、高效反饋十六字總體策略組織學(xué)生自主研學(xué)；課后結(jié)合核心素養(yǎng)點開展自主延學(xué)。

教學(xué)流程是嘗試反饋法的學(xué)科樣態(tài)。各學(xué)科跨界思維，創(chuàng)意開發(fā)并推廣符合自身學(xué)科特色的教學(xué)流程。如語文課堂踐行三我來教學(xué)流程，即我來試一試我來學(xué)一學(xué)我來用一用；數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息、美術(shù)課堂均踐行七步走教學(xué)流程，如數(shù)學(xué)課堂是預(yù)熱訓(xùn)練我先試試自學(xué)課本討論辨析新的挑戰(zhàn)當(dāng)堂檢測全課總結(jié)，科學(xué)課堂是我先講講自學(xué)課本討論辨析我來試試我來匯報當(dāng)堂檢測全課總結(jié)等；英語課堂踐行的是1+4流程，其中1是目標(biāo)定位，4是語境體驗需求定位學(xué)法嘗試活動（練習(xí)）反饋；體育和音樂課堂踐行五學(xué)練（預(yù)練、試練、跟練、加練、演練）和五聲（熱聲、聽聲、激聲、練聲、延聲）的教學(xué)流程。各學(xué)科先入格再出格，先嚴(yán)格執(zhí)行再靈活變通，呈現(xiàn)參差多態(tài)的景象，促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)走向愿意學(xué)，最終走向有夢想、善學(xué)習(xí)、真本領(lǐng)的學(xué)生樣態(tài)，這也是跨小小先生成長計劃的理想追求。

四學(xué)讀學(xué)、玩學(xué)、探學(xué)、寫學(xué)是嘗試反饋法的學(xué)習(xí)樣態(tài)。其中，讀學(xué)注重閱讀與積累，玩學(xué)注重游戲與感悟，探學(xué)注重探究與創(chuàng)新，寫學(xué)注重思考與表達(dá)。此四者相輔相連，以讀學(xué)促積學(xué)，以玩學(xué)促興趣，以探學(xué)促研究，以寫學(xué)促思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)探究深入，展現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)意，培育自我創(chuàng)新式、多維探究式學(xué)習(xí)。

三卡一筆記是嘗試反饋法的作業(yè)樣態(tài)。錯題卡引導(dǎo)學(xué)生集合典型錯題，自主發(fā)現(xiàn)自我學(xué)知薄弱之處，針對薄弱開展自我跟進(jìn)性糾錯與鞏固；提問卡引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)學(xué)，針對前學(xué)中無法解決的疑惑及時記錄，開展后續(xù)針對性的課堂探討；問題研究卡引導(dǎo)學(xué)生在理解教材學(xué)知基礎(chǔ)上，對自己感興趣的相關(guān)知識開展主題性與拓展性的研究；學(xué)思筆記引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)過程中，將所獲、所得、所悟及時進(jìn)行記錄，培養(yǎng)反思習(xí)慣。

積跬步、志千里，知行合一，點亮夢想教育的種子

跨小金句，哪一句最是耳熟能詳?shù)哪兀亢⒆觽円欢〞摽诙觯航逃鞘裁矗拷逃褪屈c燃夢想；夢想是什么？夢想就是步履不停。

一個校長的氣質(zhì)決定著一所學(xué)校的品質(zhì)。繆建平提出的夢想教育，不僅點醒了跨小老師，也喚醒了跨小學(xué)生。對照四有好老師，學(xué)校適時提出大先生培養(yǎng)工程，要求教師人人爭做大情懷、有童心、真學(xué)識的大先生。老師們不斷提高思想覺悟，葆有仁愛之心，以兒童的視角和每個孩子平等對話，在每個教育的平常日子里積淀成長型思維方式，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，深耕課堂，向著真學(xué)識大步邁進(jìn)。

跨小的夢想教育不僅是大型活動的烙印，也走進(jìn)了班級的日常教育。面對著兒童這個具有獨特生命特征的群體，學(xué)校因勢利導(dǎo)又不放任生長。對于他們七彩斑斕的夢想，學(xué)校時刻做好引導(dǎo)和扶持，用細(xì)心的呵護(hù)和澆灌去哺育他們，努力讓學(xué)生腦中天馬行空般的想象，成為大地上生龍活虎的現(xiàn)實。學(xué)校通過主題班隊會以及晨會，定期開展夢想教育。在全體班主任老師的共同努力下，全校每個學(xué)生都有了一個大夢想或小目標(biāo)，開學(xué)至今相繼推出了六期學(xué)生夢想展示。孩子們稚嫩的語言、純真的夢想打動了每一個老師和家長。此外，社區(qū)夢想助力中心的成立、黨史革命史館的研學(xué)、百年校史館的展閱、江南嘉捷電梯等企業(yè)的研修等，也在不斷地為孩子的夢想飛翔而助力。

漸漸地，學(xué)校有了通過《木樨》校刊、木樨論壇記述夢想教育故事的想法。在全校教師的努力下，2022年9月校刊創(chuàng)刊號《木樨》夢想教育專題，帶著油墨的芬芳新鮮出爐。2022年3月31日下午相約2035夢想與行動校園木樨論壇主題交流暨校本培訓(xùn)如期舉行，會上骨干班主任闡述著對夢想教育的實踐和探索，成長與收獲。

跨小人關(guān)注著每一個可能，反饋著每一個問題，聆聽著每一句評價與反思，倡導(dǎo)著同伴間的互助互學(xué)，努力營造合作、開放、高效的師本理想教學(xué)樣態(tài)，培植自主、合作、探究的生本理想學(xué)習(xí)樣態(tài)。

送春風(fēng)、聽花開，五育并舉，綻放夢想教育的花蕾

跨塘實小對夢想教育有一個四句話的詩性表達(dá)：用孩子的夢想來教書，用花朵的心念做課程，讓溫情爬上教育的枝頭，把故事別上童年的胸襟。學(xué)校緊緊抓住課程這個教改的核心，以自主聯(lián)結(jié)創(chuàng)新的融通思路，投身課程改革，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。從1.0版的木樨課程，到2.0版的至雅課程，再到現(xiàn)今3.0版的夢想課程，校本課程不斷迭代更新，縱深發(fā)展。

3.0版夢想課程以培養(yǎng)完整的人為目標(biāo)，把人放在課程中央，以培養(yǎng)求真、執(zhí)著的追夢人為價值取向，通過筑夢追夢翔夢三大課程內(nèi)容，構(gòu)筑起學(xué)生與校園社會世界三者的聯(lián)系，實現(xiàn)課堂課題課程的三位一體，培養(yǎng)美言雅行、秀外慧中的跨小人。

筑夢課程，播種夢想。學(xué)校依據(jù)學(xué)科特色，開發(fā)打造學(xué)科延伸課程，語文學(xué)科的萌小說，數(shù)學(xué)學(xué)科的智慧數(shù)學(xué)，英語學(xué)科的階梯英語，美術(shù)學(xué)科的桃塢木刻，體育學(xué)科中的江南船拳，音樂學(xué)科的昆曲評彈，通過體驗、創(chuàng)造、表演、欣賞、交流等，讓學(xué)生盡情地、自由地參與多種課程，為學(xué)生打造個性化的成長課程的理念，滿足學(xué)生個性化、多元化發(fā)展需求。各個學(xué)科還開發(fā)了學(xué)科育人故事，以故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣人物，播下夢想的種子，為追夢和翔夢打下堅實的基礎(chǔ)。

追夢課程，擁抱夢想。學(xué)校的百個班級社團(tuán)能滿足全體學(xué)生的興趣愛好，分年段遞進(jìn)式教學(xué)，打破年級界限，以興趣特長編組，呈現(xiàn)梯隊培養(yǎng)。課程實施采用七認(rèn)真管理模式，納入月度考核。學(xué)校利用教師自身資源開發(fā)師本課程，開發(fā)設(shè)計悅讀時刻、智慧探索、樂享勞作、藝術(shù)創(chuàng)作、體育健康五大師本課程。學(xué)校因地制宜，在校園內(nèi)開辟萌舞臺，給孩子提供了一個展示夢想、演繹故事的天地；利用微論壇和課程大家說等活動，鼓勵教師規(guī)劃、開發(fā)、整合、創(chuàng)新具身課程，以達(dá)到課程最優(yōu)，受益最大。2022年度，共培植了泥丸貼碗、愛上繪本、智慧探索、趣味黏土等20多個優(yōu)秀師本課程。

翔夢課程，放飛夢想。為了給學(xué)生搭建翔夢舞臺，學(xué)校開發(fā)閱讀節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、雙語節(jié)、體育節(jié)、科創(chuàng)節(jié)和藝術(shù)節(jié)六大節(jié)日課程和春節(jié)、清明、端午、中秋四大節(jié)氣課程，通過長短行走課程感受蘇藝文化及家鄉(xiāng)變化，助力學(xué)生在經(jīng)典浸潤中拔節(jié)成長，在藝術(shù)熏陶中綻放自我，在陽光運動中追逐夢想，在創(chuàng)新實踐中增長智慧，在科學(xué)技術(shù)中提升能力，在行走探索中提高自信。隨著木樨花兒開，朵朵放光彩辦學(xué)主張的不斷升華，萌舞臺也生發(fā)出新的生命意義，它超越了一般的時空界限，變有形為無形。校園中的每一間教室，每一個場景，每一張紙，每一幅畫，每一個小先生講課和視頻錄制，都是對萌舞臺最好的詮釋。孩子們在這里收獲成長與自信，書寫屬于自己的夢想故事。

蘇格拉底說：世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。夢想是美麗的，但筑夢之旅也是艱辛的。跨塘實小呵護(hù)和尊重孩子們的每一個夢想，為孩子們的夢想掌好舵、揚好鞭。讓每一個跨小娃眼眸有星辰，心中有山海，這是跨小老師們的共同夢想。

（蘇報記者 陶赟婷）