創(chuàng)新人才并非局限于理工科類，而是各個領域均需要擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的人。日前，蘇州市景范中學正式啟動“文正”創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程，旨在培育學生基于全面發(fā)展的創(chuàng)新能力。

我們現(xiàn)在所處的時代，是一個改革創(chuàng)新的時代，是一個急需創(chuàng)新人才的時代。百年老校精神的傳承創(chuàng)新同樣需要思辨。“創(chuàng)新人才所具備的能力不僅是某一學科領域的特長，而應是具備多元化、個人化創(chuàng)新的潛能，并能發(fā)揮在學習、生活的各個方面。”景范中學校長沈宗健介紹了“文正”創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程的主要目標，即為同學們早日播下創(chuàng)新的種子，鼓勵學生敢于思考、敢于質疑、敢于創(chuàng)新，不斷提升自己的核心素養(yǎng)和關鍵能力，以期培養(yǎng)出更多符合時代需求的、引領未來的、既文且正的創(chuàng)新型人才。

其實近年來，景范中學已經(jīng)實踐了適切教育理念，為的是挖掘出每個孩子的潛能和特長。比如英語、數(shù)學學科的“分層走班制度”，學生根據(jù)各自的學習特點在上英語課和數(shù)學課時分別分三個層次走班上課。有的學生可能英語程度高，在英語C班上課，但他的數(shù)學成績也許欠佳，在數(shù)學B班上課。這樣的劃分并不是為了區(qū)分優(yōu)劣，而是盡可能因材施教，在第一學期上A班的同學可能經(jīng)過一學期努力，到了第二學期就可在B班上課。同時，這種劃分也不是強制的，每學期第一周有一個選擇過渡期，如果某名學生認為自己夠得上更高層次的班級，可以先在高層次班聽課嘗試，最終再決定是否留下。“傳統(tǒng)課堂中，教師需要照顧大部分同學的理解程度，并兼顧兩頭兒，不利于發(fā)現(xiàn)拔尖人才和照顧學習程度較差的學生，分層走班可以破解這一難題，并且提高老師對每名學生的關注度。”沈宗健說。

圍繞“文正”創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程的開展，景范中學還將陸續(xù)開展系列活動，如“智創(chuàng)空間”課程基地的申報和建設、科技節(jié)等。記者了解到，景范中學在今后兩年時間內，還會把西校區(qū)以及學校南面場地進行改造，在校本部人文培育空間之外，再打造起藝術、科技兩大特色育人基地，為學生全面發(fā)展提供更多土壤。(蘇報融媒記者 袁藝)