本報記者袁藝

日前，我省發出《關于調整普通高中2018級學生課程方案和課程內容的通知》，對高中語文、數學、英語等學科的教學大綱做了調整。新一輪高考方案將從2018年秋季入學的高一學生開始實施，這也意味著，配合新高考的“新課改”已經開始了。

今年1月16日，教育部公布《普通高中課程方案和語文等學科課程標準(2017年版)》。此次，教育部組織260多位專家對普通高中課程方案和語文等14門學科課程標準進行了修訂，歷時4年已全部完成，經國家教材委員會審查通過，于去年底印發。今秋新高一的課程方案和課程內容調整，目的就是對接以上標準的改革要求。面對這些調整，新高一的老師該怎么教，學生又該怎么學呢?

普高課程方案和課程內容如何調整

江蘇新高一學生，在三年后高考用的將是新高考方案，但普通高中各學科與新課程、新課標相配套的新教材尚在修訂過程中。因此省教育廳印發《關于調整普通高中2018級學生課程方案和課程內容的通知》。直觀來講，調整主要涉及普高整體學分結構和學科課程教學內容。

必修學分從116個調至90個

普高不只是為升大學做準備

按調整方案，普通高中學生的畢業學分要求仍然以144個學分為標準，但是，必修學分從116個調整為90個，減少了26個學分。除此之外，全省統一學測的9個學科，共減少18個必修學分。各學科必修模塊為學業水平合格考試范圍;選擇性必修課程，由國家根據學生個性發展和升學考試需要設置，參加高考的學生，必須在本類課程規定范圍內選擇相關科目修習，其他學生結合興趣愛好，也必須選擇部分科目內容修習，以滿足畢業學分的要求;選修模塊由學校規劃開設，學生自主選擇修習。

同時，此次課標修訂增加了“學業質量”部分，明確了學業質量是對學生多方面發展狀況的綜合衡量，改變過去單純看知識、技能的掌握程度，引導教學更加關注育人目的。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會主任委員王湛表示：“與舊方案相比，新的課程方案針對長期以來存在的片面追求升學率的傾向，強調普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，不只是為升大學做準備，還要為學生適應社會生活和職業發展做準備，為學生的終身發展奠定基礎。”

語文等學科加強傳統文化內容

數學英語更注重實際運用

在新課標中，語文課標將中華優秀傳統文化和革命文化貫穿語文課程各部分，并設置學習專題;同時，要求誦讀革命先輩的名篇詩作，增強文化自信，植入紅色基因。古詩文背誦推薦篇目從14篇增加到72篇，要求學生更好地掌握國學經典。

此外，美術、音樂、體育與健康等課標都增加了有關傳統文化的教育內容。如美術課標增設“中國書畫”，內容涉及中國傳統繪畫、書法、篆刻等經典作品欣賞及傳統畫論，增強學生的中國文化自信。

數學學科刪減了大量“競賽化”內容，更注重學生的實際應用，物理學科增加了宇宙學研究新進展。

英語教學大綱調整不大，減少了部分難度較高的語法學習內容，增加了相應的詞匯學習，更加側重英語課程的實踐活動，引導學生了解中外文化內涵，提高學生綜合語言能力。新課標規定，學生高中畢業時應學習和掌握3200個單詞。各地可根據實際情況，在“詞匯表”所收詞的基礎上，再選擇增加200個單詞。

蘇州名師談“教與學”

最近，我市針對新課標的教師培訓正在進行中，新高一各學科教師積極根據調整方案規劃教學活動。這次調整，語文學科涉及的內容較多也最受大眾關注，為此，本報記者采訪了幾位語文學科的蘇州名師。

語文新課標強調任務群教學設計

對教師專業素養提出更高要求

西安交通大學蘇州附中特級教師陳興才是新課標任務群學習設計項目組、江蘇省2018高中語文教學調整組成員，近半年來，他參與了語文新課標任務群教學設計。“這次教學形態最大變化是，由過去的人文主題組元和單篇文本教學為主的形態，轉變為任務群學習形態。任務群學習的本質是，文本教學中心讓位于素養為綱、實踐為主線的學習中心，是語文情境中的深度學習，強調真實的語言情境和具體的學習活動。”他說。

這無疑對教師提出更高要求。江蘇省蘇州中學語文教研組長、特級教師程振理說，教師需要自覺轉變教學理念，牢固樹立“以學習者為中心”的教學觀，對已有教材進行重組與整合，對新增課文進行融會與貫通，為學生自主體驗學習和主動參與學習搭建更多平臺。“雖為挑戰，也是教師專業素養提升的機遇。”在陳興才看來，任務群學習對教師來說，涉及主題選擇、學習資源重整、情境、任務、

活動設計、測評等一系列關鍵元素準備，具有強烈

的創造性和創新性。

學生應更注重主動學習能力整本閱讀推薦書單暑假讀起來

課程方案與教學內容的調整，給新高一學生也帶來了更大挑戰。學生要摒棄原有按部就班甚至“等米下鍋”的學習習慣，自覺適應“學習任務群”的學習情境與學習方式，主動參與語文學習實踐項目，積極提升語文核心素養，著力形成正確的價值觀念、必備品格與關鍵能力。

江蘇省蘇州實驗中學特級教師張長松已經開始了新高一的教學準備。比如閱讀教學，新課標有整本書閱讀和選文精讀兩種。過去的閱讀教學，我們大多“在課堂上引領著學生去讀。新課標教學要求我們事先設計好閱讀的任務，讓學生自己讀。然后利用課堂進行讀后的交流，在讀后交流中加深對作品的理解，而不是老師把理解教給學生。”他說。整本書閱讀分為小說和學術著作。張長松初步列出了整本閱讀的推薦書單，如古典名著《紅樓夢》，當代小說《平凡的世界》，學術著作《談美》(朱光潛)、《美的歷程》(李澤厚)、《蘇東坡傳》(林語堂)等。新高一的學生可以利“用剩余不多的暑假時間先讀起來。”他說。

陳興才同時參與設計了新課標質量水平測評樣題。他提到，新語文質量測評題型將有較大變化，強調教、學、評一體化，也突出真實的生活情境。這些樣題、樣卷將于今秋開學后公布。