“陽春布德澤，萬物生光輝。”2019年4月17日下午，部編小學語文教材“教什么”專題研討暨陳躍紅、鄭海英名師工作室聯合活動在黃埭實小隆重舉行。本次活動旨在進一步提升相城區小學語文教師解讀教材和課堂教學的能力，幫助名師工作室成員明確自身的發展方向，落實個人成長規劃。出席本次活動的專家、領導有《小學語文教師》主編楊文華先生、相城區教育局普教科副科長陳潔女士、相城區黃埭中心(實驗)小學校長張愛琴女士。陳躍紅、鄭海英名師工作室全體成員和相城區各小學共150多名語文骨干教師參與了學習觀摩。本次活動由陳躍紅名師工作室成員蠡口實驗小學顧盛棟老師主持，共分研討課、成長沙龍、微講座、專家講座、領導頒證五項議程。

研討課 嶄露頭角

陳躍紅名師工作室成員黃埭中心小學張瑞玉老師執教的是《宋慶齡故居的樟樹》。張老師的課教材解讀到位，教學設計巧妙。這節課以“我舍不得這兩棵樹”為主線串聯起全文的教學。引導學生抓住具體的語言文字，感受樟樹蓬蓬勃勃的生命力和拒蟲香氣能永久保持的可貴之處。張老師運用對比閱讀，層層深入地引導學生感悟和運用關聯詞語。通過補充資料，張老師領著學生初步感知了借物喻人的寫作方法，領悟了宋慶齡奶奶一身正氣、頑強不屈、關愛兒童的可貴品質。

鄭海英名師工作室成員黃橋實驗小學王月晴老師執教的是《秦兵馬俑》。這堂課教學目標明晰，教學重點突出。字詞教學貼近學生，不但引導學生正確把握音形義，還注意滲透讀詞解詞的方法。扣住課文的中心句“兵馬俑不但規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。”幫助學生理清課文段落，把握文本篇章結構。借助教材第二自然段這個例子，引導學生發現列數字、作比較、舉例子等說明方法的應用特點，并安排隨文練筆，提高學生的語用能力。

成長沙龍 傾情傾力

成長沙龍中，兩個名師工作室成員張瑞玉、王月晴老師陳述個人成長規劃。黃埭中心小學倪紅琴、金靜華老師作同伴互助，簡析她倆教育教學中的閃光點。最后，陳躍紅名師工作室主持人澄陽小學陳躍紅校長和鄭海英名師工作室主持人黃埭中心小學鄭海英副校長就學員個人情況分別量身定制了專業指導。陳躍紅還提出要以課看人格、以課看風格。并鼓勵青年教師要做有大氣、有靈氣的教師，要注意從空間的調配、時間的調整、情緒的調動三個方面提升教學素養。

微講座 分享智慧

陳躍紅名師工作室成員相城第一實驗小學周麗芳校長的講座是《小學語文文本表達教學實踐》。一是關注特有的言語形式，二是關注特殊的行文思路，三是關注特別的場景表述。總之，不管是什么形式的文本表達，最后都要歸結到語言的運用上，這樣才能發展學生的語言能力。

鄭海英名師工作室成員黃埭中心小學尤維霞副校長的講座是《有效解讀文本 發展言語智慧》。一方面，要基于學情解讀，正確把握文本。另一方面，同類文體教材，要關注特色解讀。總之，要善于把握文本，品悟文本之美。

專家講座 高位引領

本次活動的核心內容是《小學語文教師》主編楊文華先生作“小學語文部編教材教學內容的確定”專題報告。小學語文教學內容的確定是語文教學的一大難題。他以《養花》賽課設計為例，展示了不同教師對教學內容的不同選擇。為何教學內容的選擇會多種多樣?楊主編剖析了問題癥結所在：課程標準泛化，教材編寫知識尚未成體系，教師負擔過重、文本解讀不夠深入。那么，教師該如何確定語文教學內容呢?他又給出了三大法寶：定位、發現、取舍。即準確定位語文本體性教學內容，發現教材的教學價值，根據學情選擇適切的教學內容。確定了教學內容，又該如何設計語文教學活動呢?楊主編用調查統計數據分析了以教師講解為主、以分析課文為主設計語文教學活動的弊端，提出應以學生學習活動為主設計教學活動。他特別強調，要重視板塊式的教學設計，并以《螳螂捕蟬》《天地人》《你我他》等優秀教學設計為例，將板塊式教學設計呈現得生動詳實。最后，楊主編還列出了書單，推薦了《語文教學內容重構》《小學語文教學內容指要》《為言語智能而教》《小學語文文本教學解讀及教學活動設計》等優秀書籍，鼓勵與會的全體小學語文教師多讀書，提升自身專業素養。

領導登臺 隆重頒證

活動最后，楊文華、陳潔、張愛琴、陳躍紅、鄭海英隆重登臺，為執教研討課和作微講座的老師頒發榮譽證書，并合影留念。

“東風好作陽和使，逢草逢花報發生。”乘著新時代的浩蕩東風，借助名師工作室的活動平臺，相城區小學語文教師定會砥礪前行，茁壯成長，相城區小學語文教育定會春暖花開，生機盎然。(蘇報融媒記者 雪冰 圖文由學校提供)