□相城區文征明實驗小學校長陳躍紅

成長，是兒童自己的事；成全，是幫助兒童自覺地做好自己的事。教育既不是外部的強制，也不是機械的給予，更不是觀念和能力的簡單傳遞。教育需要成全只為更好地發展兒童的天性和適應社會的能力，這也是文征明實驗小學始終貫之的教學信條。

文征明實驗小學秉承才情教育的辦學理念，致力于將孩子培養成具有美德、美行、美少年三大核心素養的才情小達人，這正是與教育的理性建立本真的聯系，真正達到成全兒童的目的。成全兒童的發展，需要拓寬文化領域，豐厚文化內涵，夯實傳統文化總之，就是要建構與兒童的天性相符合的文化環境。在這點上，文征明實驗小學從學校場所設計與多元的課程兩方面，使校園中富有文化的張力，賦予文化靈性和育人詩性。

我們相信，一個好的校園，一定是具備以下特點的：首先，校園建筑，要植入文化的靈魂；其次，學校場館，要融入文化的經脈；最后，應延伸社區，嵌入文化的細胞。只有用美德力量形塑的校園環境，才能激發孩子的靈性，成全其中的每一個兒童。

基于此理念，文征明實驗小學在這些年中，分批次建設了科創中心、藝術研修中心、影視表演中心與體育游藝中心，同時，根據才情教育的方針，又建立國學館、禮教館、社區教育中心及玉磐書房圖書館等，既滿足了相城區百姓對優質教育資源的期待，也成為學校高質量辦學的不竭動力。

如果說文化校園環境的建設是成全兒童的硬件，那么多元的課程就是成全兒童的軟件。文征明實驗小學基于才情教育課程群推出的前瞻性教學改革實驗項目會意式教學，正是其中的其大成者。

會意式教學是指以個性獨特的學生為對象，以文征明的會意美學思想為主要方式，旨在喚醒人性的審美體悟，讓學生在具體多樣的教學活動中，成為高智商高素質的書卷兒童，達到成全孩子的目的。其中，主要有以下幾點創新：

第一，是以立體閱讀，成全兒童的閱讀習慣。為此我們建設了立體閱讀基地，帶領學生以文學閱讀、哲理閱讀、時事閱讀、人物閱讀、專業閱讀這五類全面培養閱讀習慣。以文學閱讀為例，我們不僅要求學生做到邊讀邊批注，還開展親子共讀、親子旅讀、讀后感展評、讀書故事演講等，以此促進學生的深度思維與學習品質。而人物閱讀，則是鼓勵兒童閱讀文征明、馮夢龍的精神內涵，樹立德尊行成的人生目標，來激勵自我成長。

第二，是課堂教學模式革新，成全兒童的核心素養。一方面，我們了解學生在培養中的學習需求，創設適當的學習情境，促進學生由表及里、由淺入深的層級學習；另一方面，也開展小組合作學習，辨析反思在小組互動中匯報學習體驗與疑問，培養學生學科必備品格和關鍵能力，激發學生核心素養的提升。

第三，是形成了才情文化下的會意式課程，成全兒童會心與意遠多元智能的生成。例如，通過對學科核心知識與關鍵能力進行梳理，我們依據年段特點使課程內容與教學方式各有側重：一至三年級關注習慣會同，四至六年級關注方法意向等。

另外，文征明實驗小學還引入彈性課時的創新設置，例如20分鐘的微課時，60分鐘的長課時，主要用于實踐活動課、研究性學習、技能訓練課等。通過彈性課時的設置，能充分發揮會意式教學課程功能，使學生更好地運用自主、合作和探究的學習方式開展學習，深入生活的方方面面，真正成全孩子的天性。

正是因為把握著時代脈搏，懂得成全的可貴，文征明實驗小學才能重建有生命力的校本課程，改造出具有時代特色的課程，促進學校的內涵式發展，最終實現教育現代化目標，培養出一個個獨特的才情少年！我們將懷著對教育的深情，對兒童的眷戀，成全的心態，永遠以一種前行的姿態，朝著美好的教育理想，奮進！