□蘇報(bào)記者 祁海琳
吳中經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)東依京杭大運(yùn)河，西倚七子山，南臨東太湖，北坐名勝古跡上方山。在太湖水韻、吳地文化、獨(dú)特的生態(tài)物候的熏染下，該校以融通為核心建構(gòu)辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，積極打造學(xué)校融慧項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特色。
建校以來，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，吳中開發(fā)區(qū)實(shí)小立足科技教育探索跨科學(xué)習(xí)，建構(gòu)尋真求美、靈動(dòng)生成的融慧課堂，培養(yǎng)品行端正、自尊自信、豁達(dá)快樂、特長(zhǎng)發(fā)展的融慧學(xué)子。學(xué)校以科技課程為依托，以基地建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)塑造為引領(lǐng)，以課程實(shí)踐為著力點(diǎn)，促進(jìn)師生科學(xué)素養(yǎng)的提升。
融通生慧
跨界教學(xué)打造靈動(dòng)課堂
吳中開發(fā)區(qū)實(shí)小將科技教育納入學(xué)校課程體系，圍繞小學(xué)生生物多樣性科技探索實(shí)踐，打造了一套生物多樣性課程并開發(fā)了相應(yīng)的校本教材，在課程活動(dòng)中用現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究興趣，引發(fā)學(xué)生探究問題，從而開啟項(xiàng)目實(shí)踐研究活動(dòng)。課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，形成了以植物為主、動(dòng)物和微生物相輔的內(nèi)容圖譜。結(jié)合課程的實(shí)施，學(xué)校對(duì)基于生物現(xiàn)象開展的項(xiàng)目學(xué)習(xí)構(gòu)建了一套小學(xué)生現(xiàn)象化項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，包括感知現(xiàn)象體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)交流反思修改優(yōu)化成果匯報(bào)五大環(huán)節(jié)。
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生從不同角度運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)批判性思維，還可以通過同一主題下的探究，提高綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和面向未來的能力。吳中開發(fā)區(qū)實(shí)小校長(zhǎng)吳哲說。學(xué)校充分發(fā)揮科學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)的主渠道作用，在其他學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透科學(xué)教育，讓課堂更靈動(dòng)。比如學(xué)校將四年級(jí)語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》，道德與法治《變廢為寶有妙招》，六年級(jí)數(shù)學(xué)《比例尺》等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行跨界融合，設(shè)計(jì)了動(dòng)物之家平面設(shè)計(jì)，創(chuàng)意房屋等項(xiàng)目課程，編寫了《物語(yǔ)世界看有趣的生物多樣性》的校本教材。由融至通、由通生慧的課程學(xué)習(xí)理念在教材中得到充分體現(xiàn)。目前，該校自主編寫的課程實(shí)踐教材有12本已被江蘇鳳凰電子音像出版社錄用為小學(xué)創(chuàng)造教育的學(xué)生活動(dòng)教材并出版。
場(chǎng)域賦能
多元師資譜寫課程歡歌
一言一行融真通明，一室一場(chǎng)道器相融。優(yōu)質(zhì)的校園基地是落實(shí)科技教育的有效途徑，早在2016年4月籌建時(shí)，吳中開發(fā)區(qū)實(shí)小便加入了中國(guó)教育科學(xué)研究院所屬的中國(guó)未來學(xué)校聯(lián)盟，依托教科院專家及相關(guān)專業(yè)團(tuán)隊(duì)力量，重點(diǎn)實(shí)施關(guān)于未來學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究和建設(shè)，率先建成了吳中區(qū)設(shè)施最為完善的創(chuàng)客空間。此外，學(xué)校還開設(shè)了以格物樓為主，安瀾樓和達(dá)身樓為輔，涵蓋體、藝、美、信、科、綜等學(xué)科的專用室場(chǎng)。學(xué)校對(duì)格物樓四樓800平方米的未來學(xué)習(xí)中心和外走廊與平臺(tái)進(jìn)行整體規(guī)劃，形成學(xué)校物語(yǔ)世界課程中心。同時(shí)利用高大喬木、廊道和室外場(chǎng)地，進(jìn)行了養(yǎng)殖和中草藥區(qū)的規(guī)劃建設(shè)，形成了班級(jí)、廊道、專用教室、室外空間、物聯(lián)平臺(tái)等五個(gè)區(qū)域組成的勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)，為孩子們建構(gòu)了探究、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)的具有濃郁問題情境的項(xiàng)目課程教學(xué)環(huán)境。
強(qiáng)大的師資是學(xué)校開展科技教育的有力保障。吳中開發(fā)區(qū)實(shí)小積極挖掘本校教師資源，要求人人都是科技教育者，形成完善的科技教育網(wǎng)絡(luò)。此外，學(xué)校還聘請(qǐng)?zhí)K州市青少年校外教育指導(dǎo)中心主任徐暹、原綜合實(shí)踐學(xué)校校長(zhǎng)張洪鳴等專家擔(dān)任顧問來校指導(dǎo)。結(jié)對(duì)共建學(xué)校的江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)張飛等為教師進(jìn)行專業(yè)課程的輔導(dǎo)。一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)多元、學(xué)科融通、思想前瞻的教師隊(duì)伍不斷引領(lǐng)著學(xué)生在科技樂園中成長(zhǎng)。
融會(huì)貫通
實(shí)踐為本培育智慧學(xué)子
老師，酒釀為什么會(huì)有各種味道？酒釀到底是怎么做出來的？在吳中開發(fā)區(qū)實(shí)小的課堂上，同學(xué)們被老師帶來的各式各樣的酒釀吸引了目光。在老師的指導(dǎo)下，他們控制條件進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，通過思維導(dǎo)圖、記錄表的形式，了解每個(gè)小實(shí)驗(yàn)中影響酒釀制作的條件，找到了制作酒釀的最佳方法。同學(xué)們還在木瀆中學(xué)牛波老師的指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)了酵母菌和霉菌這些微生物。該項(xiàng)目傳統(tǒng)酒釀的實(shí)踐研究獲得了市、區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。
多年來，吳中開發(fā)區(qū)實(shí)小不斷探索項(xiàng)目化理念下科技教育的最佳實(shí)施路徑，綜合運(yùn)用情境教學(xué)、STEM教學(xué)法等，引進(jìn)各方資源，完成了《西瓜我來種》等多個(gè)科學(xué)實(shí)踐，取得了可喜的成果。在第33屆蘇州市創(chuàng)新科技競(jìng)賽中，該校程浩軒同學(xué)的《家庭廚房液體食物加熱過程的變化及溢出原理》、孫笑薇同學(xué)的《雙減背景下校園放學(xué)交通問題的研究》、葉恬老師的《植染科技實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告》共三個(gè)項(xiàng)目全部獲得一等獎(jiǎng)，并入圍省賽答辯環(huán)節(jié)，最終獲得省一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。實(shí)現(xiàn)了省青創(chuàng)賽的科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果、學(xué)生科技創(chuàng)生成果、學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)三大類的全滿貫入圍，入圍數(shù)量位居全區(qū)首位。學(xué)校以參加省、市的各項(xiàng)青少年科技活動(dòng)大賽為科技教育抓手，以賽促學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索科技的熱情。
吳哲表示，今后學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念，根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，著力對(duì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化的指引，深耕課堂教學(xué)，融合教育資源，打破學(xué)科壁壘，以學(xué)生發(fā)展為本，努力提高青少年的科學(xué)素質(zhì)，全面開創(chuàng)學(xué)校課程改革新局面。
