□蘇州工業園區跨塘實驗小學校長繆建平

美國藝術家大衛布魯克斯說過一句話：沒有一樣美麗真實的東西，可以在瞬間展現華彩，因此你需要信仰；沒有一件值得一做的事情，可以一個人獨自完成，因此你需要愛和寬容。

在細細品味這句話的時候，總讓我想起來到蘇州工業園區跨塘實驗小學后帶領全體教師開展嘗試反饋教學改革的點點滴滴。來到跨小兩年多，先在數學組推進，后又在全學科推進，嘗試反饋思想在課堂教學中得到真實地推廣，跨小師生心田中嘗試反饋的種子正在生根、發芽、開花、結果

說起嘗試反饋教學實驗，我不能不提一個人，他就是36年來一直指引著我前行的導師邱學華先生。當別的老人在公園里散步，或帶自己的孫輩們嬉戲的時候，88歲的邱學華老師仍在自己的事業路上奔波，他來到跨塘實小為全體教師作《我的嘗試教育人生》專題報告，并進行教改實驗針對性輔導。接受培訓后的跨塘實小老師們這樣說：年齡這么大的老者還在奮斗不息，我們還有什么理由不努力搞好自己的工作呢？最近，邱學華老師給我寄來他的新著《邱學華怎樣教兒童學數學》，里面又有許多新的研究、新的思考，新的真知灼見。

從南通如東到蘇州工業園區，從車坊實小、蓮花學校、絲路小學（援疆三年的新疆伊犁州霍爾果斯市絲路小學）到跨塘實小，我一路走來，踐行嘗試教學的思想，并在此基礎上提出了嘗試反饋教學法。

嘗試反饋教學法，突出嘗試反饋兩個關鍵詞，教師科學引導，學生大膽嘗試、自學課本、動手動腦、交流總結、反思提升。其中，嘗試既是教學活動，也是學習活動。通過學生嘗試學習，增進學習興趣，積累活動經驗，提出學習疑問；再通過交流分享、討論辨析與教師指導，最終從學會走向會學。反饋是學習者與學習環境相互作用的一種形式。學習者在與學習環境相互作用過程中，嘗試著認真聽講、自學課本、操作演練、合作探究、實踐體驗、對話碰撞、質疑問難、回顧反思等，并從多路反饋中調整自己，適應環境又改變環境，不斷改進學習方法，不斷完善學習策略，不斷精進學習品質。

所以說嘗試反饋法促進了課堂轉型與教學變革，突顯了學生的主體學習地位，是新時代、新課標背景下仍然具有強大生命力的教學之法。

經過多年的實踐與探索，我們越來越嘗試反饋不僅僅是教學之法，同時也是管理哲學。一個學校的管理，從校長到中層，從年級組到班主任，我們都要大膽嘗試，不斷學習新知識，運用新技能，導入新方法，讓管理水平得到有效提升；同時，我們又要不斷反饋，通過各種渠道收集有效的反饋信息和多方建議，不斷改進、不斷調整，這樣才能不斷完善。

嘗試反饋思想改變著一個人、一群人、一所學校、一片教育土地從這個角度上講，嘗試反饋又何嘗不是一種人生哲理呢？嘗試、成功、失敗、反饋、調整、精進、再嘗試、再反饋。一個人的成長不也是如此嗎？