很多人認為，作為一名男孩，就該具有“堅毅”、“勇敢”的品質，女孩則應“溫柔”、“賢惠”。然而，現在卻有這樣一種情況越來越普遍——男孩遇事嬌滴滴，女孩反而行事狂野。這種“性別錯位”的情況是正常的嗎?為什么會發生呢?家長有必要干預嗎?

家有“林弟弟”

講述

市民葉女士的兒子開開今年剛上幼兒園，葉女士擔心性格偏內向的開開在幼兒園里交不到朋友，便跟老師打了招呼，希望老師能多關照一下他。剛開學時，老師反饋給葉女士的信息都挺讓她感到開心的——開開涂色涂得又快又好、開開幫助同桌系鞋帶、開開能認識好多小汽車……但幾個星期后，電話內容就變成了“開開媽媽，開開又哭了，你安慰安慰他呢……”

“我真不知道他是怎么搞的，吃到不愛吃的也哭，午睡起來也會哭……”葉女士打開老師發來的一段視頻，視頻中，開開靠在幼兒園小床的欄桿上，扭扭捏捏地拉扯著小被子，眼角還掛著淚珠，“開開，你為什么哭呀?”聽到老師的問詢，開開不好意思地把頭埋到小被子里，小肩膀一抽一抽的，小淚珠又變成了“大雨”。葉女士哭笑不得地看著視頻里的開開，無可奈何地說：“這哪像個男孩子?”

現在，開開在幼兒園里有了個新綽號——“林弟弟”，“他可不就跟‘林妹妹’一樣?”葉女士告訴記者，開開聽到這個綽號就不開心，總是一邊掉眼淚一邊抗議，“要我不這樣叫你，可以呀，你以后別總是哭呀!”葉女士這樣回應開開的抗議，但開開依然改不掉愛哭的毛病，哭似乎已經成為他對外交流的手段了。

“橫行”幼兒園的女“大哥”

都說人如其名，但5歲女孩聞靜卻并不文靜，“她小時候就和別的女孩子不一樣，不喜歡玩洋娃娃，喜歡玩小手槍，經常和她哥哥們在鄉下的場地上玩‘槍戰’，衣服上全是泥，太皮了。”聞靜的媽媽汪女士對此頗為無奈。原本汪女士認為，等聞靜上了幼兒園、有人約束她的行為后，她會變得像個女孩子些，誰想到，開學不久，老師就來“告狀”了。

“大家都在排隊玩滑梯，她的小同桌老是被人插隊，被她看見了。”聞靜接下來的舉動令老師忍俊不禁，她竟然一邊張開雙手攔住了其他孩子，一邊吆喝她的小同桌趕快滑滑梯，“就像‘老鷹捉小雞’游戲里的‘雞媽媽’。”雖然在老師眼里這是件有趣的事情，但汪女士卻笑不出來。“雖然是好事，但這像一個女孩子所為嗎?”汪女士覺得聞靜像她學生時期橫行校園的“大哥”，有江湖氣，喜歡幫別人出頭，還經常“以一敵百”，汪女士告誡聞靜：“下次不能這樣了，有事要和老師講。”聞靜卻依舊如此，老師夸她有管理天賦，汪女士卻覺得這意味著聞靜太霸道。

先天性格和后天教育導致

分析

“這種情況現在蠻多見的，特別是男孩子‘女孩化’的有很多。”金寶寶早教中心主任季冬琰告訴記者，據她的觀察和與家長的溝通，男孩“女孩化”除開先天的性格原因外，主要還是后天的教育原因。“現在六個大人養一個孩子，孩子所有的事情基本上都是被‘包辦’的。再加上受傳統觀念影響，老人對男孩有一定的特殊情感，就愈加呵護，不舍得凍著、不舍得摔著、不舍得說……在重度呵護下長大的男孩，自然就會變得‘嬌氣’，讓家長覺得‘像個女孩’。”季冬琰如是說。

“還有一種情況是因家庭教育中父親缺位引起的。”季冬琰表示，在孩子的嬰幼兒時期，很多父親忙于工作，孩子更多得到的是女性家庭成員的陪伴和教養，再加上目前生活結構的改變，導致男孩沒有太多的機會和場所參與打滾、戶外體格訓練等男性游戲，導致男孩生活中的“男性”概念在減弱，因此，男孩“女孩化”特征尤為明顯。

“女孩‘男孩化’除開先天的性格原因外，亦有可能是家庭教育的原因導致的。”季冬琰表示，對于擁有女孩的父母來說，他們當然很希望女兒長大后能自立自強，所以容易把她當男孩養，卻在無意識中給孩子灌輸了一種“女不如男”的思想，讓孩子對自身的性別產生不滿，女孩才會不斷地向男孩靠攏。

家長需理解、認同，可適當干預

建議

江帆幼兒園副園長沈秋蘭認為，現在很多家長都有個思想上的誤區，就是“男孩要做男孩該做的事情，女孩要做女孩該做的事情”。“實際上，這樣的想法是狹隘的。”沈秋蘭表示，當家長發現自己的孩子似乎在做不符合自己性別的行為時，先別認為孩子是“性別錯位”了。“畢竟世界上沒有兩片相同的葉子，更沒有兩個相同的兒童。正因為孩子個性的多樣，人類才智慧、神秘、有深度。女孩淑女，男孩堅毅，都是傳統的舊觀念，現代教育理念更強調讓每個孩子富有個性地成長。”沈秋蘭表示。

“就拿男孩子愛哭這事來說吧，在很多家長的觀念中，男孩子應該是堅強的，怎么能愛哭呢?女孩子才愛哭呢!”沈秋蘭表示，但男孩愛哭并不一定是家長以為的“女孩化”，也有可能是男孩不知該如何表達自己的情緒，所以用哭來發泄。在這種情況下，如果家長只是簡單地認定是男孩“女孩化”了，將會讓男孩感覺到不被理解，反而影響他的成長。

因此，沈秋蘭認為，在孩子作出不符合自己性別的舉動時，家長不要急著指責孩子，而是要先調整自己，嘗試去理解孩子、認同孩子，如果孩子有些地方做得過了，再進行適當干預。“值得注意的是，重新培養是一個長期的過程，家長切不可期待任何一種教育策略能得到立竿見影的效果。”沈秋蘭如是說。

針對男孩開開的情況，沈秋蘭認為，家長可以從四個方面入手。“開開的哭其實是變相的拒絕，首先，家長要教給他正確表達情緒和想法的方法，告訴他哭是沒有用處的，別人不會理解他哭代表著什么，要鼓勵他說出哭的原因;其次，若孩子還是以哭來表達自己的抗拒，家長可以采用冷處理的方式，等孩子情緒過后，再慢慢講道理;再者，家長可以利用典型人物，如英雄、體育運動員或者是孩子身邊的先進事例，潛移默化地教孩子學會堅強、勇敢;最后，家長也要將注意力多放在孩子的閃光點上，不要老是嘲笑孩子的弱點，要讓孩子感受到自己的長處、優點，從而帶動整體發展。”沈秋蘭建議。

針對女孩聞靜的情況，沈秋蘭認為，家長大可不必如此緊張。“我覺得聞靜做自己、做個性的自己、做與眾不同的自己，有何不可?”沈秋蘭認為，聞靜諸多方面都很突出，當“大哥”，說明她很有管理能力、溝通能力、協調能力;活潑，說明她性格開朗，自我認同感強;幫別人出頭，說明她主人翁意識強，有擔當，有責任，樂于助人……“這個女孩其實很優秀，是家長過于緊張了。”沈秋蘭建議，家長應多去看孩子的閃光點，不要讓思想被性別刻板印象所禁錮。