科學精神的本質，首在實事求是的科學態度，太空實驗故事，體現的正是這樣的精神。

近日，神舟十一號航天員景海鵬、陳冬接受媒體記者采訪，詳細講述了太空33天鮮為人知的幕后故事。僅從媒體公開的內容來看，很多新鮮事都具有很好的“科學營養”，這對學生的科學教育來說，應是非常難得的一課。

“太空故事”所呈現的都是普通人未知的科學知識，而對于求知欲正強的學生來說，更能激發不一般的新鮮感和好奇心。太空艙看“新聞聯播”，太空“仰頭跑”等，每一個故事細節背后都蘊藏著科學知識，解答這些原理無疑能給學生帶來不少收獲。

事實上，激發學生科學探求的精神，就要抓住好的時機。“太空故事”的內容很豐富，里面涉及的科學知識也很多，作為教師就有必要對此進行梳理，然后結合學生已經掌握的知識，進行講解和傳授，如此才能收到更好的效果。像這次航天員進行首次“養蠶寶寶”實驗，作為“蠶桑之鄉”的蘇州，學校完全可以進行專題跟蹤、學習和研究，學生對科學實驗的興趣也能由此得到激發。

科學精神的本質，首在實事求是的科學態度，太空實驗故事，體現的正是這樣的精神。不能否認，現在的學校教育在科學實驗的指導上仍顯不足，就像航天員在做實驗時的體會，都值得學習，實驗做出什么樣，他們就講什么現象，這種實證精神，對于學生來說非常重要。

學生成長需要科學精神的滋養。在科學和教育領域，最為貴者是“不唯書，不唯上，只唯實”，是獨立思考、質疑求真的科學精神。在此基礎上，如果再能激起一些孩子們探索未知領域的興趣，那就是很有效的途徑，“太空故事”所具有的教育價值就在這里。

□馬也