臨近期末，除了期末考試，班主任老師們還有一項重要任務，為學生寫評語。因為是對一個學期的全面評價，不僅學生們很看重，家長們也很期待。最近，揚州湯汪中學初三（4）班語文老師丁文宏寫的評語就火了，因為形式耳目一新，被同學們紛紛加以珍藏。

29個孩子29首“詩”評語

郁雪紅：郁郁蔥蔥擋惡泥，紅梅雪映志為梯，惜時勤問攻理數，抓緊鉆研解困題。

姜宇翔：良好德行要培養。

陳米琦：手腳勤勞朗誦迷。

……

班上29個學生，評語共有29首詩歌，這些詩歌簡短押韻、通俗有趣、朗朗上口，總結了每位學生的個性特點、學習習慣，并且所用詩歌不重復。

“我很愛中國古代詩詞，作為語文老師，應該用中國最美的文字去表達，這樣也可引導孩子們對文字的熱愛，對自己品行的重視。”丁文宏老師60歲，是特級教師，也是揚州作協會員。他告訴記者，通俗易懂、朗朗上口的詩歌讀起來也易理解，可以引發孩子關注的興趣，觸動學生自己發現問題，改正缺點。

韻律詩令孩子更健康陽光

“祖父溺愛張桂濤，我行我素樂逍遙，不服老師惜才管，恩將仇報離校跑。”

這首詩說的是張桂濤同學，他有點叛逆，也有一些壞習慣。可在丁文宏老師眼中，張桂濤有股子聰明勁兒，是可造之材。為了矯正張桂濤的毛病，丁文宏老師上門家訪，和張桂濤父母一起溝通教育方法。

兩年多前，丁文宏剛剛接手這個班時，班級狀況讓他很擔憂：“班上大多數學生是外來務工人員的子女，由于平時缺少管教，身上確實有一些毛病，我覺得應該用一些特別的方式，喚醒他們的責任心以及對學習的興趣，于是我就嘗試用韻律詩寫評語。”

記者了解到，丁文宏的詩歌評語，都是根據學生的特點并以賞識為主來寫，即使是學生的缺點，也用比較幽默、委婉方式來表達。“讀丁文宏老師的評語，就跟朋友一樣跟你談話。”初三（4）班學生張桂濤說。

記者了解到，如今張桂濤收斂了頑習，刻苦學習，成績排在年級前5名。這下，丁文宏老師的評語也變了：“爭分奪秒忙讀書，語言流暢是真功，學得穩健有進步……”

全班人人是“寫作達人”

受到丁文宏老師影響，在初三（4）班，背誦默寫經典美文成了學生的一大愛好。凡是丁文宏教過的學生，通過讀寫實踐，寫作水平都會提高一個檔次，讓同年級同學刮目相看。

寫作除了積累文字之外，豐富多彩的生活也是關鍵。丁文宏老師要求，初一年級學生要寫日記，打好單項訓練的基礎后寫作文。

“按照傳統，一道作文題讓全班29名孩子來寫，有一半以上的孩子寫不出感情，作文題目和學生生活沒有一點關系，導致孩子不愿寫，寫不出真實水平。”因此，丁文宏根據班級孩子不同的生活背景，布置不同的作文題材，便于孩子們寫出自己真實的經歷和感受。班上劉成龍同學父親在東花園賣菜，他經常幫著父親出攤，丁文宏讓他寫《我的父親》，這篇作文因為真情實感，感動了全校很多學生。

“由易而難的有序訓練，多種形式的批閱點撥，卓有成效的升格措施，有助于提高學生寫作水平。”丁文宏如是說。

三年“韻律詩”作畢業禮

在平時工作中，丁文宏發現，學生的生活是從家庭到學校兩點一線，單調而枯燥，作為班主任要設法讓學生的生活變得豐富多彩。

于是，學生跑操，他跟著一起跑，既維持了紀律又鍛煉了身體。元旦期間，丁文宏組織學生舉辦“走向青春，走向成功，走向輝煌”為主題的才藝展示，老師現場進行書法表演，并將書寫的三副勤學勵志春聯贈送給三個節目主持人，把書法作品蓋上印章后獎勵給書法進步明顯的同學，大大調動了學生的工作和學習積極性。　

“這種寫評語的方式會一直堅持到這屆學生畢業，作為臨別贈言送給孩子。”