“想!”同學們響亮的回答飛出文體館的窗戶，熱情的掌聲如浪潮般涌來。近日，著名兒童文學作家童喜喜來到南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學，孩子們都對童老師的出現表現得非常興奮，大聲表示想聽童老師講故事、講寫作、講閱讀。

讓作文裝上想象的翅膀

“這個小女孩走進了很大很大的房子，發現了一個臭臭的寶貝。”童老師走下演講臺，用講故事的方式去與同學們互動并和同學們分享了寫作的秘訣：常想“如果”和“為什么”，“如果”讓你們的作文寫得更長，它就像是雙想象的翅膀，“為什么”能讓你們的作文寫得更好，它就像把思考的鏟子。

“如果我是隱形人該多好。”《嘭嘭嘭》的故事就由這樣的“如果”開始了。作品從孩子的視角出發，把復雜的社會人生主題單純化，準確把握兒童的心理與接受能力，而非將作品簡單地稚化呈現，而是把“愛”這個主題變成孩子們真實可觸可感的東西。小說中的童喜喜就通過變化成隱形人發現了成年人也有艱辛，成年人的世界中也有很多不美好的東西，學會了如何潛入成人世界中當特務，如何把大人帶回兒童單純美好的世界中。用兒童的視角去架構“愛”，讓孩子們從故事中發現愛的魔力，就是把“愛”變成了具體可感的東西，讓孩子們從故事中真切地理解為什么愛是不可以拋棄的。

課外閱讀秘訣——讀兩遍

“你的家里有500本書嗎?”講座開始童老師就向孩子們拋出了書的重要性：中國藏書500冊以上的家庭，孩子接受教育的年齡超過平均水平6.6年。“就像每天只有一頓飯在學校吃一樣，閱讀最重要的地點是在家中。”家庭閱讀能夠給孩子更多的課外積累，是必須要受到重視并且不可缺少的一部分。

故事中那個臭臭的寶貝是什么?當然就是書啦。童老師在現場講述了自己小時候在廢品收購站看書的故事，并揶揄自己是“會閱讀的破爛王”。小時候的閱讀積累對現在的寫作產生了重大的影響，那時候讀的書都成了日后流淌出來的文字。

“凡是不值得讀兩遍的書，第一遍都不要去讀它。”閱讀是件快樂的事情，發自內心的享受才會有所收獲，而讀兩遍才能讓書中的東西化為自己的。

用說寫訓練讓孩子愛上寫作

2003年《嘭嘭嘭》一舉成名后童老師有長達五年的時間拒絕和媒體的接觸，“那個時候的我應該說是最真實的我，我本身是內向，害怕與陌生人交往的。”但是在做說寫訓練這件事后，想到了要攻克，“本身孩子也是有內向有外向的，但是我們也要教會內向的孩子學會說寫。”

在現場，童老師邀請了四位同學到舞臺上完成說寫游戲，有了“如果”、“為什么”來造句，同學們玩得都很生動流暢。每天用五分鐘的時間說話就等于寫下了1000字的作文，日積月累是很可觀的素材積累，講座結尾，孩子們還和童老師許下了每天五分鐘的約定。

“并且在親子互動學習中，這更是一種精神力量的互動。”童喜喜老師認為現在父母與孩子之間最大的缺失是心靈的溝通，“這不僅僅是一種陪伴，更是一種理解。”這樣的親子互動說寫課堂，不僅僅是教孩子，更是給父母的。(蘇報融媒記者 木淼 通訊員 心潔 文/攝)