在傳統教學課堂上，老師不可撼動的主導地位會無意中扼殺學生的創意思維與能力，學生被動學習更讓他們喪失了該有的批判性思維，而當下，強調并鼓勵學生“主動”的國際熱門教學法PBL項目式教學法(project-based learning)正備受好評，該方法能將課堂還給學生，讓他們探索并享受學習的過程，近日，中加楓華國際學校初中部趙越老師，采用PBL教學方法教授的相似三角形解決問題的數學課，反響甚是強烈。
當日，中加楓華國際學校趙老師將學生帶出教室，讓學生以小組合作方式自主探究，通過豐富實例和實地測量來學習和運用數學知識。趙越老師也會走進學生的熱烈討論中，但不再把教師掌握的現成知識、技能傳遞給學生作為追求的目標，學生會在趙老師的指導下，去尋找有利于項目成功的途徑，直至獲取項目結果，并進行收獲展示和自我評價。中加楓華國際學校陳同學說：“老師說今天的課要在室外上的時候，我們是很期待的。我們的主要活動環節是以最快的速度測量每個組員的身高和影長，在整個過程中，我們每個組員分工明確、團結合作，回到教室以后我們又一起分析數據和討論，后來在交流中我們驚喜的得到答案，發現數學原來這么有魅力，整節課感覺自己的口、手、腦并用，不停的在思考，這樣的課很有意思，很難忘，感覺學習其實和愛好一樣很吸引人。”
楓華PBL項目式教學課堂學習報告(部分)
PBL項目式教學方法，是一種通過讓學生展開一段時期的調研、探究，致力于用創新的方法或方案，解決一個復雜的問題、困難或者挑戰，從而在這些真實的經歷和體驗中習得新知識和獲取新技能的教學方法。不僅可以激發學生主動學習的“熱情”，也有利于孩子“讀、寫、算”之外多元能力的培養，比如批判性思維、溝通能力等。最近幾年，PBL的概念才被引進中國，成為教育創新領域的常見熱詞，實際上，PBL早就成為了中加楓華國際學校課程中很重要的一部分了，如在2018年楓華英語節閉幕式暨初中部發展性課程展活動中，楓華學生就將平時PBL課程成果以一幅幅生動有趣的海報展出，主題涉及科技、人文、社會、生物、物理、化學等各個領域。
PBL項目式教學，不僅可提升孩子們自主學習能力，還能提升在未來世界舞臺的競爭力。中加楓華國際學校趙越老師課后感言：“PBL教學給我很深的感觸，真切的感受到作為老師是這堂課的實施者和引導者，而孩子們才是真正的探索者和學習者，這是在傳統課堂上很難見到的景象。這樣的課堂更高效，這樣的課堂孩子們真的很喜歡。”
