新聞CT　本報記者　金然

“孩子4歲，英語詞匯量只有1500個，是不是不太夠?”這是最近在家長圈里廣為流傳的網絡段子。升學在即，如何讓孩子快速適應小學生活，避免成為“落后分子”，成為眾多家長們關心的話題。要不要報幼小銜接班?暑假是否該讓孩子輕松一點?在幼升小的十字路口，家長們陷入兩難。

全國第八個學前教育宣傳月剛過去不久，“科學做好入學準備”的宣傳主題或許可以給家長們科學的指引。

“學習”VS“放養”,你怎么選?

暑假即將到來，家住姑蘇區的謝先生給即將升入小學的女兒報名了珠算班、拼音班和一些其他的興趣特長班，兩個月的時間安排得滿滿當當，除了休息日外，每天都有課程。“我們要上班，爺爺奶奶帶她精力有限，孩子在家經常看著手機、平板電腦就過了一天。”謝先生說，他想讓孩子上小學的時候能夠有一些基礎，此外，如果不給孩子安排些課程，暑假在家容易沉迷網絡。“同一個幼兒園的家長朋友，很多都給孩子報了一些培訓課。”謝先生表示，據他了解，給孩子報名幼小銜接課程或者其他一些語文、數學、英語科目培訓班的家長占了幼兒園大班家長的大多數。“確實也會受到周圍氛圍的影響，擔心別人都報了班，我的孩子不報班會不會落后。”謝先生說，家長間還常常出現“組團”報班的情況，“我女兒就和她的三個好朋友一起上的補習班，互相還能做個伴。”

女兒仍在讀幼兒園小班，園區的蔣女士就開始為孩子的教育問題操碎了心。在家附近的幼兒培訓機構，她給女兒報了語文課和思維課。語“文課主要是看圖說話、聽故事等內容，思維課則有點像是數學課的雛形，比如在不同圖案中找規律。”和謝先生相比，蔣女士讓孩子參加培訓課程的目的則更加明確，就是為了女兒能夠順利進入優質的私立學校。

幼兒家長不停“報班”期望能夠為子女升學做好準備，而身為“過來人”的家長，看法則各有不同。女兒已經在姑蘇區讀小學一年級的家長金女士是個堅定的“學習”黨，她覺得女兒如今能夠在一年級學得得心應手，在幼兒園大班階段上的英語和數學課程功不可沒。“如果一點基礎都沒有，感覺自己不如別人，對孩子的自信心也是一個打擊。”金女士說，如果一直考不好，可能還會在老師心中留下“不夠優秀”的印象，那就更不利于孩子自信心的培養了。

同樣也是小學一年級女孩家長的陶女士則淡定得多，她表示自己就是徹底的“放養”型家長。“現在孩子要面臨那么大的競爭壓力，幼兒園還不讓她好好玩一段時間，那也太可憐了。”陶女士說，自己在幼兒園階段的教育策略就是讓孩子玩，自己也經常抽時間陪孩子出去一起玩。“現在讀一年級了，也沒有遇到什么學習障礙，而且可能是沒有感受到壓力的原因，女兒的學習興趣很高。”

“幼小銜接”不等于提前上小學

幼小銜接對大多數家長并不陌生，但如何正確過渡，家長們的觀點卻不盡相同。上周，蘇州市常青實驗幼兒園的老師針對幼小銜接的話題，和大班家長就曾展開對話。對話結果表明，大多“數的家長都有幼小銜接的概念，認為在升入小學之前需要給孩子做好一些過渡。”蘇州市常青實驗幼兒園園長張偉文說，有“幼小銜接”的意識是值得肯定的，因為從幼兒園升入小學，學習方式和作息時間都出現了很大變化。如果不能做好過渡，會令兒童壓力過大。導致他們焦慮、退縮，從而表現出厭學等適應不良的問題。

“但這種準備其實主要是心理上和行為習慣上的，而并非是要求孩子在幼兒階段就掌握多少具體的知識。”張偉文說，家長首先要讓孩子在心理上對小學有個正面的、積極的印象，讓他了解到小學和幼兒園生活的不同，并對未來的小學生活充滿期待。另外，就是要培養好孩子的行為習慣，比如時間管理的能力、社交的能力、專注力的發展等。“值得注意的是，很多家長誤以為幼兒園升小學的準備是從大班才開始的，其實不然。培養孩子良好的行為習慣，是整個幼兒階段都需要重視的問題。3—5歲的孩子，需要培養自我管理和自我控制的能力，循序漸進，最終形成自我意識。好習慣的養成，不能等到臨近升入小學才開始培養。”張偉文說。

對于家長擔心的，如果不報幼小銜接班，會讓孩子小學階段成績落后，自信心受損的觀點，金閶新城實驗小學校附屬幼兒園園長沈婷給出了自己的看法。“如果只是一味地通過報各種培訓機構進行知識的灌輸，這又何嘗不是一種對孩子學習興趣的損害呢?”沈婷表示，不管知識的學習還是能力的培養，都要符合幼兒當下這個年齡段的特點，過分的知識填塞和枯燥的學習方式，都可能損害孩子天生的探索欲和求知欲。“舉例來說，有些幼兒本來對英語很感興趣，但家長逼著他一天要背出多少單詞，他很可能立刻就會對英語產生抗拒情緒。”

對于很多家長關于不上培訓班，孩子就整天玩手機、浪費時間的擔憂，沈婷建議，家長和孩子可以一起擬一份暑期生活的規劃表，每天留出適當的時間玩耍、休息。如果要上幼兒培訓課程，也可以從孩子感興趣的項目入手。“時間的規劃上，要給孩子一定的話語權，這樣也是在培養孩子的自理能力和時間管理能力。良好的交流模式是建立在平等關系之上的，家長要傾聽孩子內心的想法才能走進他的心靈。”

焦慮可以理解,但需有度

“不難理解家長的壓力和焦慮，但要控制在合理的范圍內。”澳大利亞新南威爾士洲MESA 資深教師馬佳樂表示完全理解家長們產生壓力的情緒，現代社會競爭激烈，年輕的家長們自身就時常面對因為科技迅速發展和知識快速更新帶來的巨大沖擊，對孩子的教育更是不敢松懈，但過大的壓力，一定是弊大于利的。“家長壓力過大，于是轉嫁到孩子身上，強迫孩子接受超出能力范圍的知識，要么打擊孩子的自信，要么沒有學得很扎實。”馬佳樂說，當幼兒不能理解超越他們年齡的知識時，特別是成人發出嘆息或責怪時，孩子就會認為自己真的很笨，這種心態一旦形成，非常不利于后續學習。

“與其追求孩子背了多少古詩、認了多少字，倒不如關注孩子有沒有專注力、自律能力等這些學習品質。”馬佳樂說，其實小學低年級階段，一時知識儲備的缺乏在未來補上并不難，但好的學習品質一旦沒有形成，就很難彌補，缺乏學習后勁。“學習是一種終身的能力，一開始走得最快不一定走得最遠。”

“此外，自我保護意識和安全意識在幼小銜接階段也要作為一個關注點。”馬佳樂說，因為當幼兒進入小學這個大環境，接觸的人會更多，年齡跨度大，所以對于這個全新的環境，敏感的他們需要啟用強大的自我保護意識和能力應對各個方面遇到的問題，是非常有挑戰性的，所以教師要幫助幼兒在入小學前建立完善的自我保護意識。“澳大利亞的老師非常重視對幼兒這方面的教育，中國國內這塊的教育似乎還不夠重視。”馬佳樂表示，上升到個人隱私及身體保護意識方面，澳洲老師會通過閱讀、觀看相關視頻、情境再現、集體討論等多種形式幫助幼兒建立和形成保護意識。