近日，吳中區(qū)木瀆姑蘇實(shí)小舉行“有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量”南苑論壇。
高鈺婷老師的《吟誦故事 趣味朗讀》，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在詩歌的海洋里，吟誦那些經(jīng)典的古詩詞，讓同學(xué)們跨越時(shí)空的障礙，領(lǐng)略古人的胸懷志向，引導(dǎo)人求真、向善、愛美;那些憂國憂民的詩篇，讓他們學(xué)會(huì)堅(jiān)定自信、樂觀豁達(dá)，找到人性的回歸;那些“淡泊寧靜以致遠(yuǎn)”的詩篇使學(xué)生在潛移默化中陶冶了情操，凈化了心靈，悠悠情思，陶醉其中，走進(jìn)詩意的人生。
陳榮祥老師《班級(jí)周報(bào)》是他們班級(jí)的一大特色。創(chuàng)辦周報(bào)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了發(fā)表文章的成功，激發(fā)學(xué)生愛上作文。作文的過程就是生活的過程，作文源于生活，生活激揚(yáng)作文。陳老師的《班級(jí)周報(bào)》，讓每一個(gè)學(xué)生都能在周報(bào)上發(fā)表自己的作文，激發(fā)學(xué)生作文的主動(dòng)性和積極性，抒寫豐富多彩的童年生說，獲得寫作的成就感、幸福感。正如陳老師所說的：只要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情緒，學(xué)生就能寫出一篇篇情感真摯、生動(dòng)活潑的文章來。
王燕芳老師的《寬容不等于縱容》使人感受到她對(duì)學(xué)生的寬容有格，嚴(yán)格有度。對(duì)于不寫作業(yè)的張某某，王老師不是一味地批評(píng)，而是給了他“再二”的機(jī)會(huì)，讓他自己真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生的教育，應(yīng)該嚴(yán)格，更應(yīng)該寬容。嚴(yán)格不是苛責(zé)、苛求，應(yīng)該嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有序，嚴(yán)而有理，寬容不等于放縱，放任，不等于對(duì)學(xué)生的問題視而不見，不等于可以原諒學(xué)生的所有錯(cuò)誤。
最后，學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)蔣華老師對(duì)以上三位老師的分享做了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。蔣老師認(rèn)為高老師在語文教學(xué)課堂加強(qiáng)了學(xué)生的古詩詞誦讀，不僅扎扎實(shí)實(shí)積累語言，積累文化，而且提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生誦讀的習(xí)慣。陳老師培養(yǎng)人寫作，在另一個(gè)意義上就是培養(yǎng)一個(gè)人怎樣做人。語文活動(dòng)是人的生命運(yùn)動(dòng)，作文和學(xué)生生命成長有著密切關(guān)系，真正的作文是一種生命文化的行為。王老師的寬容更多的是對(duì)學(xué)生情感、心靈上的寬容，讓學(xué)生有健康的心態(tài)，在寬松的環(huán)境下接受嚴(yán)格的教育(蘇報(bào)融媒記者 金然)
