樂林拾光創新激發式教育模式，開啟音樂教育新篇章

法國作家雨果說過，“開啟人類智慧的鑰匙有三把： 一把是數學，一把是文學，一把是音符。”音樂的重要性不言而喻，尤其是素質教育火熱發展的背景下，音樂教育更是被提上日程。但由于當前音樂教育市場普遍存在“小作坊，魚龍混雜”的亂象，嚴重制約了市場的規模化發展。而江蘇今慕教育旗下的激發式音樂教育領導品牌樂林拾光在音樂教育創新之路上的積極探索，則為音樂教育規模化發展提供了新思路。

激發式教育創新模式，打破傳統教育弊端

眾所周知，音樂教育市場魚龍混雜。一些教學理念陳舊落后的培訓機構由于片面追求演奏技巧，忽視藝術性的培養。最終教育出一批批“考級機器”，這樣影響的不僅僅是孩子性格健全綜合素質的提升。進一步講這是將音樂教育和素質教育剝離的行為，嚴重阻礙了音樂教育市場的健康良性發展。

樂林拾光憑國際先進教學理念，打破了傳統教育模式，創造性提出了激發式音樂教育理念。即通過激發孩子學習的興趣與內驅力，努力培養孩子的想象力、創造力、聯覺力，深入挖掘孩子的天斌。這樣的教學方式不僅有助于培養孩子的審美能力、思維能力和創造能力，塑造孩子完整性格，長久來看更是能提升孩子綜合素質。

此外，在課程體系方面，樂林拾光同樣積極創新。打造了系統化的課程體系，教學內容不僅涵蓋了音樂素養、審美鑒賞能力等課程，從零基礎啟蒙到獨立創作音樂作品所需的音樂技能教育，更有豐富多樣的實踐課程用于音樂實踐。

樂林拾光創始人袁海濤向記者介紹道：“我們根據不同年齡段的特點將課程分為六大板塊，每個板塊開設了一些針對性較強的課程，讓孩子們循序漸進地學習音樂。”據介紹，樂林拾光針對3-6周歲孩童開設了“幼兒天賦啟蒙”板塊，零基礎啟蒙讓孩子從小體會音樂之趣。對于6-12周歲的孩子，樂林拾光特別打造了“素養修煉”和“技能雕琢”課程：“素養修煉”主要從理論剖析、音樂鑒賞、名人標桿等四個維度出發，培養孩子的音樂審美能力，讓他們更深入理解音樂;“技能雕琢”課程則是雕琢孩子的“彈、唱、跳“等音樂演繹技能，最終能夠更準確地用音樂語言傾訴。10-12周歲，且具備了一定音樂基礎的孩子可以選擇“創作啟迪”課程，該課程有利于激發創作靈感，升華對音樂的理解，幫助他們真正叩開藝術大門。此外，樂林拾光還開設了“課后拓展”板塊，包含了舞臺演出、各項比賽、師生專場音樂會等豐富的音樂實踐活動，為孩子提供更多展現自我的舞臺。如果想讓孩子與更多音樂人才交流，獲得更大成長，“樂游全球”則是非常合適的課程，樂林拾光會組織15-18周歲的孩子進行國際游學，讓他們走上國際舞臺，在音樂交流中感知異域文化。“我們希望通過這些課程的學習和實踐，全方位打通孩子對音樂藝術的認知，讓孩子們能夠真正感受音樂之美，提升學生綜合音樂素養。”

雄厚師資與VR教育設施，開啟音樂教育新篇章

相比其它教育產業，音樂教育對于教學環境和師資的要求更加嚴格。但由于音樂教育行業沒有統一的教師資格認證制度，教師素質和教學質量參差不齊。加之市場上的音樂教育機構通常以小作坊和琴行衍生班為主，教學設施通常也不夠完善，從而導致音樂教育普遍缺乏有效保障。

樂林拾光創始人袁海濤先生深耕音樂教育行業已多年，他畢業于墨爾本大學，曾擔任音才獎國際鋼琴邀請賽、辛迪杯應用鋼琴國際公開賽等頂級賽事評委，在音樂教育方面有著自己獨到見解。除此之外，樂林拾光還與上海音樂學院、中央音樂學院、墨爾本大學音樂學院等國內外頂級音樂機構和學府達成深度合作，組建了業界首屈一指的專業知識過硬的教師隊伍和顧問團隊。

就教學設施而言，樂林拾光創造性地引入VR、多體智能教室等信息化教學設施，提供多元、浸潤式的音樂教育環境。隨著5G時代的真正到來，VR課堂教學正逐步成為當下創新課堂、創客教育等多種教學環境的新形式。借助5G網絡及VR移動終端設備，可隨時隨地給學生帶來前所未有的虛擬化學習場景，讓學生在虛擬的多維空間中自由想象、創造、探索，用科技為學生的成長賦能。樂林拾光敢于實踐，為音樂市場的發展著實帶來一股創新清流。

采訪中，一名家長對記者說：“我孩子6歲，在樂林拾光學的很開心，學琴很積極。樂林拾光的老師都是名師，不僅教彈琴技巧，更注重培養孩子對音樂的理解和鑒賞。作為家長，我非常放心。”

目前，我國適齡兒童音樂學習滲透率在5%-9%，相比發達國家40%左右的平均水平相差甚遠。而造成這一現象的原因，是供給端的嚴重不足，傳統音樂教育機構由于本身局限性難以滿足市場需求。樂林拾光通過對傳統音樂教育模式的創新和變革，不僅滿足家長和兒童對優質音樂教育的需求，更有效推動了音樂教育整體市場向規模化、規范化發展，成為了當地乃至全行業的標桿。