計彩娟引導孩子們體驗鄉野生活。　　見習記者　　王澄陽攝

本報見習記者王澄陽

計彩娟，吳江區金家壩幼兒園園長，她扎根鄉村幼兒教育25年，倡導“自然教育”理念，將幼兒園打造成“小農場”“自然園”，引導孩子們體驗鄉野生活，從田園中來，到書本里去。一個又一個生動的園本主題課程和班本課程，為全國幼兒教育者提供了寶貴的經驗案例。計彩娟榮獲江蘇省特級教師、江蘇省“333高層次人才培養工程”第三層次培養對象等多項榮譽，為鄉村幼兒教育做出了顯著貢獻。

扎根在鄉土，守望農村幼教

做一名幼兒園老師是計彩娟兒時的夢想，在計彩娟眼里，那些帶著柔光的幼兒園老師散發著滿滿的能量感。在1999年幼師畢業后，她義無反顧地選擇回到了家鄉，在金家壩幼兒園開啟了她25年幼兒教育的歷程。鄉村里的金家壩幼兒園在當時沒有現代化的教學教具，園內只有一幢孤零零的教學樓，園外則是大片的農田。初出茅廬的計彩娟，學著老教師，利用鄉村的自然條件彌補教學資源的不足，冬天很冷，教室里還沒有空調，老師們就帶著小朋友去戶外活動起來，散步曬曬太陽。他們在田埂上拔蘿卜，看豬媽媽喂小豬，在大自然里尋找成長的答案。

隨著城市化進程的不斷發展，不少老師申請去了城區幼兒園。當時，這根橄欖枝同樣伸到了計彩娟面前，去城區幼兒園會有更廣闊的發展空間，自家的孩子也能在物質條件更豐富的環境下長大。“我不會走，我喜歡這里，我的根在這里。”即使在編青年教師走得只剩下她一人，但在人生的岔路口，計彩娟還是堅定地給出了這樣的答案。這一扎根，就是25年。

幼兒園變農場，探索自然教育

在教學過程中，計彩娟不斷思考，如何真正利用好鄉村幼兒園的資源優勢，化被動為主動，將自發的自然教育行為轉變為科學的教學理念。在前任園長錢迅老師的帶領下，以及南京師范大學虞永平教授的幫助下，金家壩幼兒園開始了自然教育的探索，嘗試真正將大自然還給孩子，讓他們能夠自然生長。

后來，計彩娟從骨干教師成長為幼兒園管理者，她把“小農場”搬進了幼兒園，先后四次改善幼兒園戶外環境，建成了“人-動植物-自然環境”共生的生態教育場。讓孩子們親歷農作物選種、栽培、管理、收獲、品嘗、制作以及動物飼養管理全過程。

然而，探索并非一帆風順，不同的教學方式引來了一些家長的不解和質問，“一天到晚叫孩子做農活，我家孩子是來學知識的！”為了讓家長理解孩子與大自然、與動植物親密接觸的重要性以及這背后的教育價值。計彩娟與老師們將孩子們在活動中的表現以多種形式展示給家長，并積極引導家長參與進來。在幼兒園的梨樹暑期豐收之時，計彩娟邀請孩子們和家長重返校園，讓孩子們自己商量梨樹的采摘分配，家長們則在一旁支持引導，不包辦代替，小手牽大手采梨、數梨、做冰鎮梨汁，還派出愛心小分隊給交警、環衛工人送清涼。

比起多背幾個單詞，計彩娟更希望孩子知道餐桌上的食物從哪里來，理解生命演進的全過程，按照天性自主生長，形成親近自然、融入社會的完整人格。在計彩娟眼里，大自然、大社會都是活教材，幼年時對自然的認知與感受，能為孩子的成長鋪就沃土。

引領團隊建設，攜手鄉村教育

有了科學的教育發展理念的支持，接下來如何把優秀的師資力量留在鄉村，這成了計彩娟思考的新問題。她以“做中學”的方式，帶領老師們解決教育實踐中的真問題，充分調動青年教師的積極性。

“鼓勵青年教師做資源的提供者、經驗的分享者和麻煩的制造者。”計彩娟說。在課程開發研究中，計彩娟采取了有效策略：首先，帶領所有老師參與進來，明確研究目標和意義；其次，讓老師們掌握具體的研究方法和實施步驟；最后，提供實施后的樣本，確保老師們能夠熟練掌握方法后再進行實踐創新。這一策略既適應了園情，又為年輕老師提供了支持。

在計彩娟的引領下，金家壩幼兒園的教師團隊齊心協力，從2014年的《小小飼養員》，到近兩年的《石榴豐收了》《兔子去哪兒了》和即將出版的《小羊菲菲》，金家壩幼兒園的青年教師陪著孩子們深度體驗鄉野生活，從田園中來，到書本里去，形成了“做自然的事、自然中做事、自然地做事”課程核心理念。細膩的教學過程，寫就了一本本生動的園本教材，為全國幼兒教育者提供了寶貴的經驗案例，為鄉村教育的振興貢獻了自己的力量。

如今，金家壩幼兒園的年輕教師紛紛嶄露頭角，斬獲了“江蘇省幼兒園教科研先進個人”“蘇州市雙十佳教師”等榮譽，骨干教師也從2010年的1人，迅速成長為如今整體占比高達57%的龐大隊伍。“我愿意、我能干、我努力”成為教師團隊共同的信念。