新學期，勞動課成為中小學獨立課程

本報記者祁海琳宋潔婷

教育部要求，今年9月起，勞動課正式成為中小學的一門獨立課程。課程共設置十個任務群，分為日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三大類。

不少家長對此有疑問，勞動課獨立出來后該怎么上？如何進行考核評價？有沒有作業？針對這些問題，記者展開了調查。

課程+基地打造跨學科勞動教育體系

這學期我們開出了一系列勞動課程，校內建設了一片農業種植地，校外則與蘇州農業職業技術學院合作共建勞動教育實踐基地，聘請專家作為勞動實踐基地校外輔導員，同學們在輔導員的帶領下，認領責任田，種植蔬菜、呵護幼苗，感受勞動的歡愉和生命的力量。蘇州科技城外國語學校小學高段教導處主任助理顧凌艷告訴記者，除傳統農業勞動以外，學校還開設了手工藝課程，邀請刺繡大師擔任顧問指導。圍繞刺繡的歷史，讓孩子們體驗蘇繡文化，并動手實際操作體驗刺繡勞動，手腦并用，知行合一。

為了讓勞動教育真正發揮塑造人、培育人的價值，蘇城不少學校還將勞動教育糅進課程體系中，融入學生的日常生活中，開展跨學科勞動課程，實現勞動教育的增效提質。在蘇科外，學生一邊研讀《蘇東坡傳》，體會蘇東坡的生平，一邊學做一桌東坡宴，將勞動與語文、歷史結合，豐富勞動課程的內涵。

在吳中區西交利物浦附屬學校，16畝的農耕基地規劃為水稻田、棉田、葡萄園等區域,開設了種植、采摘、培育等多門勞動課程。水稻育秧、插秧、收割、軋米再制作成菜飯；種植的棉花制作成純手工棉胎或棉制工藝品；采摘校園野生薺菜包餃子、利用青梅制作青梅酒等都已經成為該校特色勞動課程。

哇！你看，這不就是書本上讓我們研究的水生生物的生存環境嗎！西浦附校的孩子們七嘴八舌地討論著。生物課上，老師帶領學生前往農耕基地探究校園生物的生存環境，池塘里整片的紅菱立刻吸引了他們的目光。同學們在池塘邊仔細觀察池塘中的一片菱角，真正理解生物課本中的知識。我們將勞動教育與生物課程融合，不僅讓學生在親身實踐中更好地理解書本知識，而且進一步激發他們對勞動、對自然的興趣，促使其繼續去深入探索，深化他們對勞動的理解。西浦附校自然課程中心主任蘭疆說道。

可視化+日常化勞動素養評價更多元

勞動課獨立以后，記者在采訪中發現不少家長有這樣的疑惑：勞動課怎么打分？勞動課要考試嗎？難度大不大？

勞動教育作為一種過程性的綜合素質評價，重點是考查學生勞動實踐的過程和表現，不能簡單地像語文、數學一樣用考試來評價。吳中區碧波實驗小學勞技老師、大隊輔導員沈萍認為，勞動教育評價需要與課程實施相輔相成：一是要讓勞動過程可視化，面向學生完整的生活世界，貫穿學生勞動的全時空和全過程；二是要讓勞動實踐日常化，通過評價不斷推動學生把勞動變為學習和生活的日常，在實踐中掌握勞動技能，形成勞動意識。

在沈萍看來，勞動教育評價需要多維度，可以從日常展評、主題展評、期末測評、畢業考核等方面展開。日常展評以班級層面為主，在碧波實小，勞動老師根據學生每周勞動成果評選出每周勞動之星，班主任根據學生的勞動情況、勞動精神評選出每月勞動楷模。學校還開展勞動月主題活動，按照新課標勞動課程內容確定競賽項目，包含日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三大類，以高中低三個學段為單位，注重學生勞動技能的提升和勞動品質的養成。期末測評是以學期為單位設計的發展性評價，對學生的勞動知識、勞動技能、勞動品格等方面進行現場測評。

吳中區寶帶實驗小學以凌霄勞動護照為媒介，采用三星級評分制，記錄學生參與的每一堂勞動教育課程內容、每一個勞動實踐活動項目，記錄家庭勞動的質量、義務志愿服務的次數等，對學生進行一顆星、兩顆星、三顆星的分級評價，最后形成一份對學生勞動素養的綜合評價。根據護照的考評結果，在每學期末授予積極主動參與活動、具有科學探究精神且成效顯著的學生勞動新星勞動小能手等稱號。

學校+家庭構建勞動教育共同體

家庭是學生接受勞動教育的第一所學校，家長是學生的第一位勞動老師。顧凌艷認為，勞動教育除了學校課程的開展之外，家庭的支持，氛圍的營造，鍛煉機會的提供，都對學生勞動結果的肯定起到了重要且積極的作用。家長通過日常生活的言傳身教、潛移默化，可以幫助孩子養成從小愛勞動的好習慣；樹立崇尚勞動的良好家風，密切親子關系，更有助于培養孩子的生活自理能力和自立自強品格。她說。

在蘇科外，每周的勞動課程后，會在周末或假期安排勞動實踐活動。有以班級為單位的秋收割麥子，有周末回家給爸爸媽媽做一道拿手菜，有整理個人物品等等。蘇科外初中部教導處副主任湯凱說，豐富有意義的勞動活動也得到了家長的支持和關注。通過明確學生家庭勞動時間、合理布置家庭勞動作業、建立不同年級家務勞動清單等，如內務整理、物品歸整、衣物洗滌、垃圾分類、種植養護等，引導家長成為學生勞動教育的指導者、參與者和協助者。

勞動是最好的教育，孩子自己能做的事情讓孩子去做，這應該成為學校和家庭的教育共識。對家庭而言，父母不要大包大攬，洗碗、掃地、擦桌子、洗衣服、物品收納、超市購物，甚至會煮飯燒菜，學生能干的都可以干。對學校而言，除了常態的值日衛生、教材發放外，可以組織采茶、除草、插秧等各種形式的勞動實踐。蘭疆建議，學生假日作業中也應該有家務勞動的安排，并將其納入期末素養評價中。讓學生在學習過程中接受勞動教育，在勞動教育中學習到很多書本學不到的知識，這才是家庭和學校想要的教育。