近來，蘇州工業園區的翰林小學已儼然成為“明星學校”了，這所學校擁有144位博士，真是“翰林”滿校。尤其令人關注的是，學校為此成立了“博士爸爸工作站”，這些“博士家長”為孩子開出了金融、醫藥、生物和食品等方面的體驗課程，無疑能為豐富學校教育內涵發揮獨特作用。
“博士家長”開講，這在社會上產生了熱效應，同時給人們帶來不少思考。應該說，一所小學就擁有這么多的“博士家長”，確實能反映出學生家長的整體素質之高，無論對家庭教育，還是學校教育來說，都屬優質資源。學校能借助這樣的資源來優化教育內涵，更是值得借鑒的方式。事實上，近年來，蘇州一些學校已經在這方面積極探索，也取得了一定的成效。這種拓展辦學思路，體現了辦學者視野日益開闊，也是為了適應新形勢的要求，具有鮮明的時代特征。
當然，一所小學能夠用好“博士家長”這份資源，這種教育方式才是值得關注的“看點”?？梢灶A期，通過這些家長的努力，他們所凝聚起來的“集體智慧”，對開闊學生視野和增強能力上，幫助不少。其實，無論家長身份如何，他們所能提供的經驗，對學校來說都是非常有益的補充。不光“博士家長”有自身的優勢，各行各業的其他學生家長，一樣能夠給學校辦學提供新鮮養分，這樣的新思路很有啟示意
義。
現代社會知識的迭代在加快，為人才的綜合素養要求更高，相應的，教育方式也需要進行必要的改革。如果僅僅滿足于學校教師的知識傳授，那就局限了，所以用好包括家長在內的社會教育資源，則能給教育打開一個新視窗，學生的學習也能大有長進。從這一點來說，像翰林小學那樣的探索，應該具有一定的示范效應。學校的實力是多方面的。關鍵要善于改進教育方式，提升學生素質，這才是學校教育應重視的發力點。
