近50年無私付出，特教老師陸振華開創融合教育“常熟模式”

　　本報記者 商中堯 陳潔

　　有一個特殊的群體，降臨到這個大千世界，看不見燦爛陽光，聽不到親人呼喚，說不出心中渴望……他們是不幸的。然而，因為另一群人的無私付出，這群“折翼天使”擁有了別樣的溫暖人生。

　　常熟市特殊教育指導中心教師陸振華就是其中的代表，被孩子們親切地稱為“啞父”。近50年來，陸振華始終保持著每天12個小時以上的工作強度，堅守在特殊教育工作一線。

　　人物名片

　　陸振華，1952年生，男，中共黨員，常熟市特殊教育指導中心顧問、常熟市智力殘疾人及親友協會主席。曾獲得全國優秀特殊教育工作者、中國好人、江蘇省特殊教育學科帶頭人、蘇州市優秀共產黨員志愿者、蘇州市道德模范等榮譽稱號。

　　一磚一瓦

　　蓋起溫暖校舍

　　成為一名特教老師，是陸振華意料之外的“宿命”。

　　陸振華從小有一個“教師夢”。1972年，他進入蘇州地區師范學校學習，兩年后以優異成績畢業。當教師這一理想即將實現時，一紙通知讓他措手不及。學校安排他去昆山聾啞學校工作。特殊教育是一個完全陌生的領域，一步踏入，就意味著一切從零開始。

　　當時的陸振華剛過弱冠之年，積極上進的他在學校入了黨，義無反顧地邁上了特殊教育的漫漫征途。他說：“自己是黨的一塊磚，哪里需要就往哪里搬。”

　　一磚一瓦逐漸壘起，在陸振華和同事們的努力下，校舍漸漸成型，陸振華又馬不停蹄踏上了招生之路。他深入社區、生產隊的聾啞兒童家庭，實地考察，并對聾啞兒童進行面試，觀察其是否具備學習和生活自理能力。在陸振華和同事們的努力下，昆山聾啞學校準時開學，共設兩個班級，48名學生。

　　1975年9月，昆山聾啞學校擴大招生范圍，新招兩個班級。此時，蘇州地區常熟聾啞學校創建。1976年9月，經蘇州地區教育局研究，原在昆山聾啞學校學習的常熟學生和張家港學生，回到常熟聾啞學校學習。陸振華于次年回到常熟任教，擔任團支部書記，并負責教學研究工作。

　　“一比一劃”

　　編撰專業教材

　　在聾啞學校工作，掌握“聾人手語”是最基本的要求。陸振華在學習手語的半年時間里，從未回過一次家。慢慢地，陸振華能和聾啞學生無障礙交流，也能教學生識字寫字，具備了當一名特教老師的能力。

　　特殊教育的發展是一場艱苦卓絕的教學革命。陸振華介紹，上世紀70年代，通用的手語詞匯極少，普通兒童讀小學時，掌握有聲語言的詞匯量可達6000個，聾啞兒童經過6年學習僅能掌握2000個漢字。為了改變這一情況，陸振華先后到上海多家聾啞學校參觀學習，向專家取經，利用休息時間收集整理各地的聾啞手語，并結合自身實踐，著手系統編寫手語教案。

　　功夫不負有心人，漸漸地，陸振華案頭的手語教案堆成了厚厚一摞，為了方便翻閱，陸振華按照漢語拼音字母順序，將10萬余字的教案匯編成冊，并邀請美術老師將手勢圖解。一本珍貴的《聾人手語圖》出爐了，成為上世紀八九十年代蘇州地區聾啞學校首本自創通用教材。進入21世紀以來，陸振華撰寫的新書相繼出版：《聾人手語500句》《實用手語2000》……這是他近半個世紀創新特教工作經驗與心血的結晶，也是他堅守特教生涯，為殘障群體奉獻的有力證明。

　　一校一陣地

　　普及融合教育

　　今年8月31日，“中利融合教育愛心基金”捐贈簽約儀式在常熟市慈善總會舉行，由江蘇中利集團股份有限公司注入首筆啟動基金30萬元，定向用于常熟特殊教育事業。

　　如今，“融合教育”已成為常熟特殊教育的一張亮麗名片。從無到有，從有到全社會廣泛參與，常熟融合教育探索之路的艱辛，唯有創始人陸振華才能了解。

　　多年從教過程中，陸振華發現殘障兒童在農村普通小學就讀，畢業后殘障康復和文化學習都未有明顯長進，不得不又到聾啞學校就讀一年級，白白荒廢6年的學習時間。他認為，應該建立一個管理機構，將散落在社會上和在普校“隨班混讀”的殘障學生管起來，切實地提高教學質量。

　　陸振華向當地教育部門遞交了一份長長的報告。這份報告獲得了常熟市教育局的高度重視。就這樣，全國首家特教管理機構——常熟市特殊教育指導中心于2004年2月成立，由陸振華擔任指導中心辦公室主任。現在常熟已建立131個融合教育資源中心，實現84所普通中小學融合教育全覆蓋，常熟特殊兒童入學率從60%提高至100%。原創的“全日制”“半日制”“走班制”三種特教班辦班模式讓特殊孩子有了多元安置、自主選擇的空間;“醫教結合”“復式教學”“生涯規劃”三種教學特色更是滿足了特殊孩子個性化發展需求。

　　2018年，陸振華主持的課題《縣域“特教班”融合教育運行模式的構建與實施》獲國家教學成果獎一等獎，被省內外專家贊譽為融合教育“常熟模式”，現輻射影響全國20多個省、市2萬多人次。